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Después de finalizar el tratamiento del cáncer, algunos niños y adolescentes pueden enfrentarse a desafíos adicionales en la escuela que se relacionan con su diagnóstico o tratamiento.
Es posible que algunos problemas no salgan a la luz hasta meses o años después. Estos se conocen como efectos tardíos del tratamiento contra el cáncer.
Dado que el cáncer infantil es tan poco frecuente, puede que los maestros y los profesores trabajen toda su carrera sin tener a un sobreviviente de cáncer en sus clases. Es por eso que es tan importante que los padres tengan conocimiento del cáncer de sus hijos, el tratamiento y los efectos potenciales en el progreso escolar.
Luego, los padres pueden brindar información a los maestros y los administradores de la escuela. Los maestros de los programas escolares de los hospitales, los nexos de la escuela, los trabajadores sociales, los psicólogos y los administradores de la atención de enfermería a menudo ayudan con este proceso. Todos pueden trabajar en equipo para crear el mejor entorno de aprendizaje para el estudiante.
Los tratamientos contra el cáncer infantil pueden ocasionar problemas de aprendizaje. Los padres y los cuidadores tendrán un papel importante al momento de ayudar a que los maestros y los profesores comprendan el cáncer de sus hijos, el tratamiento y los efectos potenciales en la escuela.
Los factores que pueden poner a los estudiantes en un mayor riesgo de tener dificultades en la escuela incluyen los siguientes:
Pueden surgir muchos problemas de aprendizaje a causa de los tratamientos. Tener conocimiento previo de los inconvenientes potenciales puede ayudar a los maestros y los padres a saber a qué prestarle atención y observar las señales que indican problemas.
Las áreas problemáticas habituales incluyen las siguientes:
Existen tres leyes en especial que ofrecen servicios para los niños y los adultos con discapacidades.
Todos los niños que son sobrevivientes de cáncer infantil y que padezcan problemas de aprendizaje cumplen con los requisitos para recibir adaptaciones conforme a esta ley tanto en las escuelas K-12 como en las facultades y las universidades que reciben fondos federales. Las adaptaciones son cambios que tienen en cuenta las discapacidades del niño y lo ayudan a aprender mejor. Esta ley proporciona adaptaciones para un estudiante que tiene “un deterioro físico o mental que limita de manera sustancial una o más actividades principales de la vida." El estudiante, a su vez, debe tener un registro del deterioro.
En las escuelas K-12, los padres pueden solicitar una reunión para analizar el desarrollo de un plan 504 para el estudiante. Si bien la mayoría de las escuelas están más que dispuestas a hacer adaptaciones para satisfacer las necesidades del estudiante, el plan 504 establece estas estrategias por escrito. También proporciona la documentación de las adaptaciones para los próximos años escolares, así como para los exámenes ACT o SAT.
Estos son ejemplos de las adaptaciones en el aula:
Para estudiantes con problemas de lectura
Para estudiantes con problemas de escritura
Para estudiantes con problemas para las matemáticas
Para estudiantes con problemas de atención
Para estudiantes con problemas de velocidad de procesamiento
Para estudiantes con problemas físicos
La Ley de Educación para Individuos con Discapacidades es una ley federal que les exige a las escuelas brindar servicios educativos especiales para estudiantes elegibles que tiene discapacidades. De acuerdo con la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (Individuals with Disabilities Education Act, IDEA), "los niños con discapacidades" deben ser evaluados de manera formal, lo que incluye exámenes educativos.
El alumno debe tener 1 o más de las 13 afecciones incapacitantes reconocidas y necesitar servicios educativos especiales para progresar en la escuela. Estas afecciones incluyen las siguientes:
Los estudiantes que cumplen con los requisitos reciben servicios educativos especiales como parte de un Programa de educación individualizada (Individualized Education Program, IEP). Estos servicios pueden incluir los siguientes:
La Ley sobre Estadounidenses con Discapacidades exige el acceso igualitario a los espacios públicos, los eventos y las oportunidades para las personas con discapacidades. Estos espacios incluyen los edificios de las escuelas. Se deben brindar ayudas y servicios a las personas con deterioro de la visión o la audición u otras discapacidades, a menos que estos apoyos generen una carga excesiva para la institución.
Las barreras físicas en las instalaciones existentes se deben eliminar si esto no genera muchas dificultades o gastos. De lo contrario, se deben ofrecer métodos alternativos para brindar los servicios si estos se pueden lograr fácilmente.
El Artículo 504 también protege a los estudiantes universitarios con problemas de aprendizaje.
Antes de comenzar la universidad, el estudiante debe ponerse en contacto con el coordinador del plan 504 de la universidad. Los estudiantes generalmente pueden encontrar esta información visitando el sitio web de la universidad y buscado “Artículo 504” o “discapacidad”. La oficina a cargo de estas solicitudes suele llamarse “servicios para discapacidades” o algo similar. Si bien es posible que no se hagan todas las adaptaciones que se hicieron en la escuela secundaria, deben presentar una copia del plan 504 de la escuela secundaria en la oficina de servicios para discapacidades como documentación que constate que se recibieron esas adaptaciones. Esto formará parte del paquete informativo para documentar la necesidad de servicios.
La Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (Individual with Disabilities Education Act, IDEA) finaliza con la escuela secundaria, por lo que el Programa de educación individualizada (Individualized Education Program, IEP) no se aplicará en la universidad. Es posible que no todas las adaptaciones que se hicieron conforme al Programa de educación individualizada (Individualized Education Program, IEP) estén disponibles en la universidad. Sin embargo, el Programa de educación individualizada (Individualized Education Program, IEP) debe utilizarse como documentación de las adaptaciones que se hicieron en la escuela secundaria y puede ser el “punto de partida” para debatir qué adaptaciones estarán disponibles en la universidad.
Las universidades ofrecerán diferentes tipos de apoyos y variarán en cuanto a la documentación exigida para obtener los servicios. Los estudiantes deben estar bien instruidos sobre sus necesidades académicas y deben poder comunicarlas a los profesores y los administradores. El programa escolar, los trabajadores sociales, los psicólogos y los administradores de la atención de enfermería del centro pediátrico pueden asistir a los estudiantes si necesitan ayuda.
Para obtener más información, visite el sitio web del Departamento de Educación de los Estados Unidos.
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Revisado: Junio de 2018
